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Jean Piaget fue un pionero dentro del campo de la psicología su importancia es comparable a la de freud por el impacto de su trabajo igual que con freud gran parte de los esfuerzos de otros especialistas se volcaron en demostrar los fallos de sus tesis pero igualmente la huella de Piaget incluso una vez superadas parte de sus propuestas permanece ha llegado a la pedagogía a los programas de estudio de casi todos los países e incluso a los juegos educativos nadie en el mundo occidental ha sido sustraído a esa influencia y lo curioso es que peaje conocido universalmente como psicólogo no se consideraba a sí mismo como tal era el zoólogo por formación y filósofo en espíritu epistemólogo se consideraba y para ser exactos y su campo era la epistemología genética aunque lo más famoso lo que todo el mundo ha oído o vivido en su niñez es el impacto de su teoría del desarrollo cognitivo en este post vamos a intentar precisamente explicar el pensamiento de Piaget su intención como epistemólogo y sus famosos estadios del desarrollo cognitivo.

 

Como ejemplo de esa intención más amplia el epistemólogo nos dice que su interés principal era la teoría del conocimiento quiere averiguar concretamente cómo conocemos el mundo que está a nuestro alrededor y también cómo pensamos o mejor aún cómo aprendemos a pensar y cómo se desarrolla nuestra inteligencia acaba en la psicología porque es un medio perfecto para sus fines porque busca una aproximación empírica y no sólo teórica a la epistemología. 

 

Para él la psicología es el eslabón que le permitirá vincular biología y filosofía y así verificar una teoría con bases biológicas genéticas sobre cómo se produce el conocimiento del mundo que nos rodea en principio no tenía demasiados conocimientos sobre psicología sus máximas influencias iniciales fueron Freud y James Baldwin que fue quien acuñó la frase epistemología genética por eso viajé es heterodoxo no forma parte de ninguna corriente previa aunque el mismo escribió que de haber conocido en su juventud la gestalt se habría hecho que esta artista hemos dicho que pie quería verificar una teoría con bases biológicas sobre cómo se produce el conocimiento cuestión con fondo filosófico cuál es su punto de partida en estos dos campos sus conocimientos de biología le hacen pensar en las teorías de la evolución que para él no será por casualidad sino por adaptación al medio y en la existencia de estructuras que evolucionan y se autorregulan buscando el equilibrio a través de procesos de asimilación y acomodación la asimilación es la modificación de un estímulo o una información entrante por la actividad de una estructura preexistente y la acomodación por el contrario es la modificación de la estructura para adaptarse a un estímulo o información entrante es decir que allí piensa que nacemos con unas estructuras que nos van a permitir conocer el mundo que nos rodea pero que esas estructuras evolucionan se autorregulan.

Y cuando es necesario se reconstruyen no están acabadas listas para funcionar a toda máquina desde nuestro nacimiento somos como cualquier otro organismo que se adapta a su entorno ese proceso de adaptación nos hace evolucionar adaptar nuestras estructuras a medida que nos relacionamos con nuestro entorno filosóficamente el punto de partida es doble es muy evidente por su aprecio por la gestalt y por su referencia a estructuras que Piaget se basa en canto si cree que tenemos estructuras que son las que nos permiten relacionarnos con el mundo ordenarlo y así entenderlo pero añade a Kant lo completa y así añade y completa también a la de stand can’t elabora una teoría del conocimiento que implica que tenemos unas formas a priori y unas categorías desde que nacemos listas para funcionar y que siempre lo harán igual desde la infancia y aquí puede filosóficamente añade el concepto de dialéctica que complementa perfectamente sus bases en biología la dialéctica es el concepto filosófico que recoge la idea de devenir de evolución. 

 

Y es lógico que a pie le gustase el mismo dijo que la dialéctica es inherente a todas las ciencias que tratan una evolución o un devenir pie tras doctorarse en biología comenzó a interesarse por el psicoanálisis y por la psicología clínica y fue una casualidad la que centró su campo de estudio en 1920 se le pidió ayuda en la rutina de normalización de resultados de test de inteligencia y observó que los errores de los niños no eran aleatorios sino que lo que indicaban era que su manera de pensar de acercarse a los problemas planteados era radicalmente distinta a la de los adultos esto que ahora nos parece verdad evidente dejó pasmado al propio Piaget y desde luego era un bombazo en 1920 los niños no piensan como los adultos y además para estudiar cómo se desarrolla nuestra capacidad de conocer el mundo que nos rodea es fundamental estudiar la psicología del niño. 

 

A ello se dispuso inmediatamente Piaget  y lo hizo con la ayuda de su mujer valentín y se atiene y entre otros sus propios tres hijos a los cuales estudió desde su nacimiento así que allí llega a poder elaborar su teoría del desarrollo cognitivo que evidentemente va a plasmar cómo evolucionan nuestras estructuras mentales a través de un proceso evolutivo si queremos recurrir a la biología o dialéctico si nos vamos a la filosofía ambas bases nos indican que los estadios por los cuales pasa nuestro desarrollo cognitivo que según piagge son cuatro van a tener un orden invariable para pasar al siguiente hay que completar el anterior tesis antítesis y síntesis se repiten en un proceso que busca un equilibrio con nuestro entorno y no puedes saltarte pasos porque cada etapa es esencial para preparar la siguiente en los cuatro estadios vamos a avanzar en un proceso evolutivo de equilibración continua que se produce gracias a la asimilación y la acomodación es decir en nuestro desarrollo cognitivo primero asimilamos todo lo que podemos adaptamos los inputs del exterior a nuestras estructuras.

 

 Incluso las acomodamos modificando las en grado no esencial si podemos así mantener el equilibrio con nuestro entorno pero cuando eso ya no nos sirve cuando hay un desequilibrio insalvable entre los inputs y las estructuras acabamos por modificarlas de forma esencial y creamos otras que nos sirvan mejor mejor adaptadas al medio que nos rodea lo que nos permite volver a estar en equilibrio que siempre es dinámico con nuestro entorno desde un nivel estructural superior o una etapa del desarrollo cognitivo superior por eso que allí describe su razonamiento como construccionismo dialéctico hay un proceso dialéctico que nos lleva a construir nuevas estructuras el conocimiento y el aprendizaje son para él un proceso evolutivo un proceso de construcción de estructuras nuevas para ello utiliza el concepto de esquema. 

 

Un esquema es una estructura común a varias acciones en circunstancias similares en cada etapa del desarrollo cognitivo el niño construye unos esquemas los bebés tienen esquemas que son sense o motores porque están construidos por sistemas perceptivos de sus sentidos y motores de su capacidad creciente de movimiento más adelante los esquemas se podrán construir e integrar con sistemas simbólicos y operacionales y Piaget cree que el progreso en la inteligencia es un proceso de descentrar a progresiva capacidad para alejarnos de lo inmediato tanto en percepción como en punto de vista ese es el sentido básico del famoso egocentrismo del niño del que habla. 

 

Es egocentrismo porque no puede despegarse de su propio punto de vista lo que le dificulta la resolución de problemas lógicos vamos a verlo en los cuatro estadios que describen el bebé crea y va ampliando su mundo gracias a lo que percibe por sus sentidos y su creciente movilidad así Piaget cree que desarrolla una inteligencia práctica basada en la acción su desarrollo en este sentido es inmenso en este estadio que por eso subdivide en 6 sub estadios las primeras acciones son reflejas los recién nacidos succionan cualquier cosa que acerques a su boca o cierran la mano cogiendo cualquier cosa que la toque también tienen acciones espontáneas sin intención. 

 

Pero a partir de ahí basándose en lo que les resulta más placentero empiezan a realizar acciones circulares o adquirir hábitos a medida que se desarrolla su capacidad para enfocar la mirada y aumentan sus capacidades motrices empezarán a girar la cabeza para ver cosas interesantes para ellos por ejemplo el bebé en su desarrollo cognitivo muestra por una parte la necesidad de cubrir sus necesidades biológicas como comer pero también una creciente y constante curiosidad.

 

Una necesidad de utilizar sus capacidades psicológicas algo que nunca desaparecerá en su desarrollo como ser humano y actúa también según pie como motor de este despliegue dialéctico del desarrollo cognitivo en el bebé primero se da una capacidad creciente de coordinación perceptivo motriz por ejemplo empieza a ser capaz de coordinar su mirada y su mano y sólo después llega lo más importante de esta etapa que es la intencionalidad lo que es la inteligencia propiamente dicha el bebé en el psuv estadio 4 de esta etapa tiene por fin una intención sabe distinguir los medios y los fines que quiere obtener es capaz de superar obstáculos para obtener lo que quiere puede estirar la mano tirar de una cuerda para acercarse a un objeto que quiere .

 

Y también es consciente de la permanencia de los objetos antes un bebé se sorprenderá si de tapas la cara con la mano y luego la des tapas como si hubieses reaparecido de la nada o si tapas a un juguete actuara como si hubiese desaparecido desde el sub estadio 4 esto ya no pasa empiezan a ser capaces de destapar el juguete saben que sigue ahí y en el 6 podrán incluso anticipar trayectorias de movimientos que no han visto antes así son capaces de tener y desarrollar esquemas intencionales generales y están desarrollando estructuras intelectuales relacionadas con el tiempo el espacio y la causa y todas ellas serán fundamentales para acabar desarrollando un pensamiento lógico.

 

Aunque aquí todavía no lo parezca puesto que la inteligencia en esta etapa no es reflexiva sino vinculada a estímulos y relaciones directas con el medio en palabras del propio pie en este momento las implicaciones entre los esquemas no están todavía reguladas por un sistema de normas internas la única verificación de la que es capaz del niño es del tipo éxito pero no del tipo verdad es decir entre la inteligencia senso motriz y la conceptual. 

Todavía hay mucha distancia porque hasta aquí todo se encamina a la satisfacción práctica y no al conocimiento como tal ni se buscan explicaciones ni se clasifica si se comprueba hasta aquí sólo hay una inteligencia vivida práctica no reflexiva para pasar a una inteligencia reflexiva el niño debe de edificar las estructuras que ha construido dando los mismos pasos que ha dado hasta aquí pero ahora no ya en el plano práctico de la acción inmediata sino en el del pensamiento esta reconstrucción comienza a partir de los 2 años o poco antes desde que se produce la adquisición sistemática del lenguaje o más precisamente para viaje. Desde la aparición de la función simbólica que hace posible su adquisición porque para allí antes que el lenguaje están las estructuras lógicas que lo hacen posible hasta los 4 años más o menos que allí habla de pensamiento simbólico y pre conceptual porque dice que en su manejo del lenguaje y comprensión de lo que significan las palabras el niño se queda a mitad de camino entre la individualidad de las cosas concretas y la generalidad del concepto que las engloba. 

 

Así podrá decir el caracol o los caracoles con la misma facilidad que la luna y las lunas todavía no hay esquemas de conceptos lógicos sino que todavía mantiene en parte los esquemas relacionados con la acción y la asimilación de tipos en su matriz entre los 4 y los 7 años aparece el pensamiento intuitivo ya muy próximo al de la etapa operacional concreta lo primero que pasa aquí es que ya es posible conversar con el niño con total facilidad esto ya muestra que avanza en su formación de conceptos pero lo segundo muestra que el niño se sitúa en un esquematismo pre lógico que cae en errores por seguir su intuición perceptiva así los niños de esta edad aún sabiendo que dos vasos iguales contienen la misma cantidad de líquido no podrán remediar si trasladamos el líquido de uno de ellos a otro vaso cuya forma sea más alta y estrecha es decir incoherencias lógicas del tipo tiene más líquido porque es más alto o tiene menos porque es más estrecho es su vista en la que les lleva a responder así y el que se centran en una sola característica percibida y no en un razonamiento lógico por eso se habla de una progresiva descentración.

 

Como evolución que permite el paso desde el pensamiento intuitivo al operacional el niño preoperacional está dominado por su percepción inmediata del fenómeno y por su punto de vista la de central es el proceso por el que va superando esto sale de su punto de vista subjetivo y puede razonar lógicamente despegándose de su percepción inmediata ahí entra en el estadio 3 en esta etapa se tienen ya las bases del razonamiento lógico pero en operaciones referidas a objetos que pueden manipularse o percibirse concretamente el paso desde las intuiciones articuladas que tienen los niños al final del estadio anterior al pensamiento operacional se produce según piaget de forma brusca causando un efecto similar a lo que los psicólogos de la gestalt llamaba un momento ajaja que denota discernimiento inmediato pero para viaje lo que muestra es por fin una flexibilización de las estructuras desarrolladas que permite valorar diferentes aspectos a la vez sin perderse en un momento dado bruscamente entre los 6 y los 8 años si pones al niño frente al mismo problema de los vasos con el líquido y el trasvase del líquido de uno de ellos a otro vaso de forma distinta responderá.

 

Sin dudar que naturalmente hay la misma cantidad de líquido e incluso se sorprenderá ante la pregunta tan tonta si le preguntas te dirá que lo sabe porque no se quitó ni se añadió líquido cosa que los niños pre operacionales también sabían pero en lo que eran incapaces de mantener la atención ante el cambio de forma del vaso el niño operacional ya no está centrado en un estado particular del objeto ni en su punto de vista así es cómo descubre conceptos lógicos como la transitividad si a es igual a b y b es igual a c entonces a tiene que ser igual a c empieza a poder ordenar y clasificar de mayor a menor por altura peso pero todavía está lejos de poder utilizar la lógica formal a todas las naciones y todos los razonamientos porque es capaz de realizar esta serie de operaciones lógicas cuando maneja objetos y no puede hacerlas cuando se le plantean los mismos problemas expresados a través de proposiciones verbales durante la adolescencia por fin se elabora el pensamiento formal que es el que caracteriza la inteligencia reflexiva completa esto es -según pie porque el adolescente a diferencia del niño es un individuo que reflexiona fuera del presente y elabora teorías sobre las cosas complaciéndose particularmente en consideraciones in actuales el pensamiento reflexivo característico de la adolescente aparece en el momento en el que es capaz de razonar de un modo hipotético deductivo es decir puede razonar sobre suposiciones sin conexión con la realidad o con su propio punto de vista es por fin capaz de razonar confiando en la necesidad del razonamiento sin estar buscando una concordancia de las conclusiones de éste con su propia experiencia concreta.

Esto es para Piaget allí la culminación del pensamiento lógico ahora es cuando se le abre al individuo la posibilidad de utilizar la lógica formal y la deducción matemática y allí fue objeto de innumerables críticas de todo tipo inicialmente chocó sobre todo en estados unidos con el conductismo que era dominante allí que hay es claramente lo que los conductistas llamaban mentalista además su enfoque se consideró demasiado teórico lleno de vaguedades no fundamentadas en experimentos y los que él presentó se consideraban discutibles por su metodología y su insuficiente apoyo en datos estadísticos se diseñaron numerosos experimentos para intentar confirmar o refutar la validez de su teoría se suele decir que Piaget se equivoca porque los estadios van más deprisa de lo que él dice lo cual es algo bastante secundario al núcleo de su teoría también se ha criticado la división en seis sub estadios del estadio sense motor diciendo que en realidad características de ellos se solapan en el tiempo en realidad la mayor crítica o la mayor pregunta sin respuesta que se puede dirigir a Piaget sobre esta etapa cómo es posible si tan importante es la creciente movilidad del bebé que bebés que nacen con importantes discapacidades físicas y malformaciones incluso sin brazos ni piernas resulta que tienen un desarrollo cognitivo totalmente normal también se han añadido críticas al egocentrismo infantil y el animismo que no desaparecen totalmente en la edad adulta pero que allí tampoco dice que lo hagan se le acusa también de no haber estudiado suficientemente el papel del lenguaje en el desarrollo de ser demasiado pesimista porque afirma que es inútil forzar al niño para que avance más deprisa de una etapa a la siguiente.

Pero todo esto en realidad subraya el impacto de Piaget y que el núcleo fundamental de lo que dijo supuso un avance enorme en psicología se le están discutiendo partes que debería haber desarrollado más o fundamentada mejor o sea que se acepta lo básico tanto es así que su influencia está por todas partes y ahí está detrás primero de que se estudia la psicología del niño pero además de que se fomente el juego como medio educativo también la actividad deportiva y las actividades en grupo de que se haya modificado el orden en el que se introducen las asignaturas en los programas educativos de cómo se redactan los problemas de matemáticas en los libros de texto de cómo se fabrican los juguetes para niños muy pequeños en fin que todos de una forma u otra hemos entrado en contacto con sus ideas aún sin saberlo.


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